En décembre dernier, à l’Institut Catalan des Entreprises Culturelles, les élèves de français ont construit de leurs mains une carte des verbes du troisième groupe.

Pourquoi ?

Très souvent, les adultes qui apprennent le Fle ont une idée négative de la conjugaison, telle une suite interminable d’exceptions. Ils sous-estiment leurs connaissances dans ce domaine alors qu’en réalité c’est le manque d’organisation de ces connaissances qui les empêche d’y voir clair et d’avancer.

L’utilisation de la carte heuristique est ici très efficace pour plusieurs raisons :

• Elle permet de faire l’état des lieux, on sait alors sur quoi se baser et détecter les points forts, les points faibles.
• D’emblée les élèves se rendent compte qu’ils en savent plus que ce qu’ils pensaient.
• Ils réactualisent leurs connaissances grâce au groupe. Cette première phase remotive les troupes puisqu’on ne part pas de rien.

Très souvent ce sont les verbes du troisième groupe qui soulèvent le plus de questions.

Voici comment nous en avons réalisé une carte :

Dans une classe qui compte six personnes, deux groupes de trois ont travaillé parallèlement pour, au final, obtenir 2 grandes cartes collectives.

•   Tout d’abord chaque groupe a conjugué sur des petits papiers (par temps de crise on économise même les post-it) des verbes qui leur sont plus ou moins familiers. Ils se sont entraidés, ont constaté certaines correspondances (prendre et entreprendre). Chaque élève était accompagné pour corriger les erreurs éventuelles.
• Ensuite chaque groupe a cherché à organiser ces verbes en regroupant ceux qui avaient une base, deux bases, trois bases et les autres qui ne rentraient pas dans ce cadre. A l’aide de feutres ils ont marqué chaque catégorie d’une couleur (1 base = rouge, 2b = vert, 3b = bleu).
• Une fois les éléments regroupés ils les ont disposés sur une grande feuille avec ce cœur de carte :

  

• Puis ils se sont demandés si les verbes qui changent de base (venir, je viens, nous venons, ils viennent) ne pouvaient pas eux-mêmes être regroupés en sous-catégories.

Rapidement ils ont fait des liens entre les verbes (lire et conduire, venir et parvenir, peindre et atteindre). Ils se sont surpris à pouvoir les conjuguer par analogie et à devenir autonomes face à un verbe inconnu.

On est donc arrivé à ceci :

•  Finalement chaque personne a reproduit sur un format A3 la carte à laquelle il avait abouti en respectant le même code couleur et en la personnalisant en fonction de SA compréhension. En effet, ce travail qui s’est étalé sur deux séances d’une heure et demie a aussi été rythmé par des moments de jeu et de mise en scène des verbes. On les a conjugué à voix haute en y associant des gestes, un contexte, des images personnelles.

Ce vécu peut être retranscrit dans la carte ce qui facilite l’appropriation de l’information et la mémorisation.

Les bénéfices sont multiples :

• D’abord il y a eu un ancrage fort des savoirs qui s’est fait avec plaisir et quelques « eurêkas !».  C’est une bonne base pour la suite.
• La confiance en soi augmente quand on constate au final que les points défaillants sont bien moindres qu’il n’y paraît.
• La vision d’ensemble offerte par la carte rassure et donne une sensation de maîtrise tout en permettant d’accueillir de nouveaux éléments plus tard. Ainsi on pourra facilement compléter cette carte en y ouvrant de nouveaux espaces au fur et à mesure que l’on avance.
• Le groupe a collaboré pour aboutir à un résultat qui lui ressemble. Cela renforce sa cohésion, chaque personne ressort valorisée de l’expérience.
• Enfin, en ce qui concerne le monde de la conjugaison, le groupe peut s’y orienter plus facilement grâce à des repères logiques et intuitifs.

Marion Charreau

Vous trouverez plus de cartes et de photos ici